（通讯员：蒋林孜）2024 年 12 月 1 日晚 19 时，公司第七届研究生学术科技节研究生论坛第二场在文科楼 910 会议室如期举行。本次论坛聚焦教育领域热点问题，为研究生搭建了高质量的学术交流平台，24 级、25 级教育类研究生代表到场观摩学习，共同感受学术魅力。

首先，蒋林孜以《自我决定理论视域下老员工课堂沉默及其引导策略》为题，基于自我决定理论，聚焦老员工课堂消极沉默现象展开研究，讨论构成课堂消极沉默的主要诱因。为此提出针对性引导策略：通过赋能自主选择，构建归属联结满足基本心理需要；分阶段引导动机内化，强化自我调节能力畅通动机转化路径；从提升教师能力、完善资源支持、营造包容校园文化优化环境支持。研究旨在破解高校课堂消极沉默困局，为拔尖创新人才培养提供有效路径，助力教学质量提升。

罗可可围绕《OMO 模式视域下小学课后服务高质量发展的现实困境与优化路径》展开论述，阐明 OMO 模式在整合线上线下资源、拓展服务边界中的独特优势。她结合多地实践案例，剖析当前课后服务存在的资源对接不畅、团队能力不足、个性化供给欠缺等现实困境，从技术赋能、团队共建、课程创新三个维度提出优化路径，为实现课后服务提质增效提供新思路。

王鑫茹汇报的主题是《德国“双师型”职教教师培养经验探析及启示》,她首先阐明德国“双师型”职教教师培养的经验，集中表现在重视职教的教师教育理念、严格的教师准入制度、系统的教师培训体系、健全的团队考评体系、完备的外部保障体系等方面。接着她主张我国可从更新职教教师培养观念、严控“双师型”教师选聘关口、健全教师培训体系、完善教师考评机制、强化外部制度保障等方面进行借鉴改进，从而加快构建我国高质量“双师型”职教教师队伍。

赵敏以《基于英语学习活动观的初中英语复习课教学设计》为题，强调英语学习活动观对提升复习课实效性的重要意义。她结合初中英语教学实际，构建 “输入 — 内化 — 输出” 三阶教学设计框架，通过情境创设、任务驱动、合作探究等活动设计，将语言知识复习与语言运用能力培养有机结合，给出具体教学案例与实施建议，为优化英语复习课教学提供实践指导。

随后，黄豪同学以《基于DFC学习法的中小学综合实践活动课程优化建议》为题进行了专题汇报。报告指出，当前中小学综合实践活动课程存在定位边缘化、内容零散、实施浅显等问题。为解决这些困境，研究引入DFC学习法，围绕“感受、想象、实践、分享”四个阶段，提出系统优化路径：引导员工在真实情境中发现问题，鼓励创新构想，推进实践探究，并通过多元分享实现反思与评价。该建议强调以员工为中心，推动课程从形式化走向深度实践，为提升综合实践活动育人实效提供了可行思路。

最后，郭雪以《学龄人口变动下的教育资源配置》为题，分析我国学龄人口数量与结构变动的趋势及对教育资源配置的影响。她通过数据梳理指出，学龄人口流动与增减失衡导致部分地区资源短缺与闲置并存的矛盾。基于此，提出建立学龄人口动态监测机制、优化教育资源空间布局、推进资源均衡配置、完善多元供给体系等建议，为实现教育资源高效利用与均衡发展提供决策参考。

六位汇报人凭借扎实的学术功底、新颖的研究视角和清晰的逻辑表达，展现了公司研究生积极进取的学习态度与求真务实的科研精神，赢得了现场观摩同学的一致好评。此次论坛的成功举办，不仅为研究生提供了交流学术思想、分享研究成果的宝贵机会，也为大家今后开展教育科研工作和论文写作提供了有益启发。

  (编辑  卢小琴  审核  严磊）